สรุปงานวิจัยเรื่อง  การจัดกิจกรรมส่งเสริมทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์สำหรับ เด็กปฐมวัย

ชื่อผู้วิจัย             นางสาวอภิญญา มนูญศิลป์

วัตถุประสงค์(objective)  เพื่อเปรียบเทียบทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัย ด้านทักษะการสังเกตและทักษะการจำแนกประเภท ระหว่างเด็กปฐมวัยที่ได้ปฏิบัติกิจกรรมกลางแจ้งแบบมีการเล่นน้ำ เล่นทราย เล่นมุมช่างไม้ กับเด็กปฐมวัยที่ได้ปฏิบัติกิจกรรมกลางแจ้งแบบไม่มีการเล่นน้ำ เล่นทราย เล่นมุมช่างไม้

สมมุติฐาน(assumption) เด็กปฐมวัยที่ได้ปฏิบัติกิจกรรมกลางแจ้งแบบมีการเล่นน้ำ เล่นทราย เล่นมุมช่างไม้ มีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ด้านทักษะการสังเกต และทักษะการจำแนกประเภทสูงกว่าเด็กปฐมวัยที่ได้ปฏิบัติกิจกรรมกลางแจ้งแบบไม่มีการเล่นน้ำ เล่นทราย เล่นมุมช่างไม้

แนวทางการปฏิบัติ(regulation)    การวิจัยเชิงทดลอง

กลุ่มตัวอย่าง(sample)     ประชากรที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ คือ เด็กนักเรียนชาย-หญิง อายุระหว่าง 4-5 ปี ที่กำลังเรียนอยู่ในชั้นอนุบาลปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2541 โรงเรียนสาธิตสถาบันราชภัฏเชียงใหม่ อำเภอเมือง จังหวัดเชียงใหม่ สังกัดสำนักงานสภาสถาบันราชภัฏ

กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ คือ นักเรียนชาย-หญิง อายุระหว่าง 4-5 ปี ที่กำลังเรียนอยู่ในชั้นอนุบาลปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2541 โรงเรียนสาธิตสถาบันราชภัฏเชียงใหม่ อำเภอเมือง จังหวัดเชียงใหม่ จำนวน 30 คน โดยวิธีการสุ่มตัวอย่างง่าย (Simple Random Sampling) ซึ่งในการเลือกกลุ่มตัวอย่างมีขั้นตอนดังนี้

1. ทำการสุ่มอย่างง่าย โดยการจับฉลากมา 1 ห้องเรียน จากจำนวน 2 ห้องเรียน เพื่อกำหนดเป็นห้องเรียนของกลุ่มตัวอย่าง

2. นำนักเรียนจากห้องเรียนที่สุ่มได้ในข้อ 1 มาทำการจับฉลาก แบ่งนักเรียนออกเป็น 2 กลุ่มๆ ละ 15 คน

3. จับฉลากอีกครั้งเพื่อกำหนดเป็นกลุ่มทดลองและกลุ่มควบคุม ดังนี้ กลุ่มทดลองเป็นกลุ่มที่ได้ปฏิบัติกิจกรรมกลางแจ้ง แบบมีกิจกรรมการเล่นน้ำ เล่นทราย เล่นมุมช่างไม้

กลุ่มควบคุมเป็นกลุ่มที่ได้ปฏิบัติกิจกรรมกลางแจ้ง แบบไม่มีกิจกรรมการเล่นน้ำ เล่นทราย เล่นมุมช่างไม้ แต่ให้เด็กได้เล่นเครื่องเล่นสนามประเภทต่างๆ และเคลื่อนไหวร่างกายอย่างอิสระ

ตัวแปร(variable)

ตัวแปรอิสระ คือ ปฏิบัติกิจกรรมกลางแจ้ง ซึ่งมี 2 แบบ คือ แบบที่มีและไม่มีการเล่นน้ำ เล่นทราย เล่นมุมช่างไม้

ตัวแปรตาม คือ ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ด้านทักษะการสังเกต และทักษะการจำแนกประเภท

เครื่องมือ(tool)   เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยครั้งนี้ประกอบด้วย

1. แผนการจัดกิจกรรมการเล่นน้ำ เล่นทราย และเล่นมุมช่างไม้ จำนวน 18 แบบ

2. แบบทดสอบวัดทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ มีลักษณะเป็นแบบปรนัย 3 ตัวเลือก จำนวน 30 ข้อ โดยแบ่งออกเป็น 2 ฉบับคือ

2.1 แบบทดสอบวัดทักษะการสังเกต จำนวน 15 ข้อ

2.2 แบบทดสอบวัดทักษะการจำแนกประเภท จวน 15 ข้อ

ข้อสรุป(summary)        

1. เด็กปฐมวัยที่ได้ปฏิบัติกิจกรรมกลางแจ้งแบบมีการเล่นน้ำ เล่นทราย เล่นมุมช่างไม้ มีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์สูงกว่าเด็กปฐมวัยที่ได้ปฏิบัติกิจกรรมกลางแจ้งแบบไม่มีการเล่นน้ำ เล่นทราย เล่นมุมช่างไม้ อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01

2. เด็กปฐมวัยที่ได้ปฏิบัติกิจกรรมกลางแจ้งแบบมีการเล่นน้ำ เล่นทราย เล่นมุมช่างไม้มีทักษะการสังเกตสูงกว่าเด็กปฐมวัยที่ได้ปฏิบัติกิจกรรมกลางแจ้งแบบไม่มีการเล่นน้ำ เล่นทราย เล่นมุมช่างไม้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01

3. เด็กปฐมวัยที่ได้ปฏิบัติกิจกรรมกลางแจ้งแบบมีการเล่นน้ำ เล่นทราย เล่นมุมช่างไม้มีทักษะการจำแนกประเภทสูงกว่าเด็กปฐมวัยที่ได้ปฏิบัติกิจกรรมกลางแจ้งแบบไม่มีการเล่นน้ำ เล่นทราย เล่นมุมช่างไม้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01

ข้อเสนอแนะ(suggestion)           

ข้อเสนอแนะเพื่อการนำไปใช้  จากผลการวิจัยที่พบว่า เด็กปฐมวัยที่ได้ปฏิบัติกิจกรรมกลางแจ้งแบบมีการเล่นน้ำ เล่นทราย เล่นมุมช่างไม้ มีทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์สูงกว่าเด็กปฐมวัยที่ได้ปฏิบัติกิจกรรมกลางแจ้งแบบไม่มีการเล่นน้ำ เล่นทราย เล่นมุมช่างไม้ ดังนั้น ครูผู้สอนและผู้ที่เกี่ยวข้องกับการจัดการศึกษาระดับปฐมวัยควรจะมีการจัดกิจกรรมให้เด็กได้เล่นน้ำ เล่นทราย เล่นมุมช่างไม้ในช่วงเวลากิจกรรมกลางแจ้ง และยังสามารถจัดให้สอดคล้องกับหน่วยการจัดประสบการณ์ได้นอกจากนี้ควรจัดวัสดุอุปกรณ์ และเครื่องมือช่างไม้ที่เป็นของจริงให้มีความหลากหลาย เพื่อช่วยส่งเสริมพัฒนาการด้านการคิดและช่วยเพิ่มพูนประสบการณ์ตรงให้กับเด็ก